ครั้งที่ 6

ครั้งที่ 6

วันจันทร์ ที่ 2  มีนาคม  พ.ศ. 2558

      ความรู้ที่ได้รับ

          เริ่มต้นชั่วโมงอาจารย์มีกิจกรรมแบบทดสอบทางจิตวิทยาของประเทศญี่ปุ่นมาให้ทำกันสนุกๆ

  

   วันนี้เรียนเรื่องการส่งเสริมทักษะต่างๆของเด็กพิเศษ

  ทักษะทางสังคม : เด็กพิเศษที่ขาดทักาะทาวสังคม ไม่ได้มีสาเหตุมาจากพ่อแม่  การอยู่ในสภาพแวดล้อม                               ที่ดีไม่เป็นเครื่องรับประกันว่าเด็กจะมีพัฒนาการต่างๆอย่างมีความสุข 

  กิจกรรมการเล่น : การเล่นเป็นสิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งต่อการเรียนรู้ทักาะทางสังคม  ในช่วงแรกๆเด็กจะไม่                                    มองเด็กคนอื่นเป็นเพื่อน แต่เป็นอะไรบางอย่างที่น่าสำรวจ สัมผัส ผลัก ดึง

ยุทธศาสตร์การสอน : ครูเริ่มต้นจากการสังเกตเด็กแต่ละคนอย่างเป็นระบบ ทำแผนIEP

การกระตุ้นการเลียนแบบและการเอาอย่าง : วางแผนกิจกรรมการเล่นไว้หลายๆอย่าง ให้เด็กเล่นเป็น                                          กลุ่มๆเล็กๆ คำนึงถึงเด็กทุกคน เด็กปกติทำหน้าที่เหมือนครูให้เด็กพิเศษ

ครูปฏิบัติอย่างไรขณะเด็กเล่น : อยู่ใกล้ๆและเผ้ามองอย่างสนใจ ยิ้มและพยักหน้าให้ ถ้าเด็กหันมาหาครู

ครูห้ามหันหลังให้เด็ก ห้ามเด็ดขาด 

การให้แรงเสริมทางสังคมในบริบทที่เด็กเล่น : ครูพูกชักชวนให้เด็กร่วมเล่นกับเพื่อน

                                                                        ทำโดยการพูดนำของครู

ช่วยเหลือเด็กทุกคนให้รู้กฏเกณฑ์ : ไม่ง่ายสำหรับเด็กพิเศษ การให้โอกาสเด็ก
                         ครูต้องไม่ใช่ความบกพร่องของเด็กเป็นเครื่องต่อรอง  ห้ามทำเด็ดขาด

                 กิจกรรมหลังเรียน  กิจกรรมบำบัดเด็กพิเศษโดยใช้เสียงดนตรีบำบัด

  โดยอาจารย์ให้จับคู่กัน 2คน โดยคนหนึ่งเป็นเด็กพิเศษอีกคนเป็นเด็กปกติ พร้อมแจกกระดาษและสีเทียนให้คนละ1แท่งจากนั้นให้คนที่เป็นเด็กพิเศษลากเส้นตามจังหวะดนตรีที่ได้ยินโดยห้ามยกเส้นที่กำลังวาดอยู่ส่วนคนที่เป็นเด็กปกติให้นำสีเทียนจุดวงกลมที่เกิดจากการลากเส้นก็เด็กพิเศษเมื่อจบเพลงให้เด็กทั้งสองวาดาภาพสิ่งที่เห็นในกิจกรรมที่ทำ

    

    การประเมิน 


อาจารย์ : มีกิจกรรมที่หลากหลาย การสอนสนุกเข้าใจง่าย เนื้อหาชัดเจน

ตนเอง :  ตั้งใจเรียนมีการจดบันทึกให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรม เข้าเรียนตรงเวลา

เพื่อน :  ตั้งใจเรียน เข้าเรียนตรงเวลา มีการแลกเปลี่ยนความคิดเห็น

   

ครั้งที่ 5

ครั้งที่ 5

วันจันทร์ ที่ 16 กุมภาพันธ์ พ.ศ. 2558

      สุขสันต์วันเกิดอาจารย์ เบียร์ย้อนหลังคะ

ทุกคนร่วมกันวางแผนเซอร์ไพร์ อ.เบียร์ ที่น่ารักของนักศึกษาทุกคน

ภาพบรรยากาศที่น่าประทับใจคะ

 

                                      

ครั้งที่ 4

ครั้งที่ 4

วันจันทร์ ที่ 9 กุมภาพันธ์ พ.ศ. 2558

      ความรู้ที่ได้รับ

    วันนี้อาจารย์มีกิจกรรมให้ทำโดยอาจารย์กระดาษ1แผ่นพร้อมแจกถุงมือคนละ1ข้างโดยให้สวมมือข้างที่ไม่ถนัดแลเวให้วาดภาพมือข้างที่ไม่ถนัดลงไปให้เหมือนกับของจริง  ดังภาพ

                                                       จากนั้นครั้งที่สองวาดโดยไม่ใส่ถุงมือให้เหมือนจริง ดังภาพ

        สรุปคือ มือของเรานั้นอยู่กับเราตลอดเวลาแต่เราไม่เคยสังเกตหรือใส่ใจมือของเราเลยว่ามีรายละเอียดเป็นอย่างไงเปรียบได้คือครูอาจคิดว่าอยู่กับเด็กตลอดเวลาแต่ครูไม่สามารถจดจำราลละเอียดของเด็กทุกคนได้ทั้งหมดครูควรมีการจดบันทึกพฤติกรรมเด็กในขณะที่เห็นเลยไม่ใช่แค่จำแล้วค่อยมาบันทึกทีหลัง

เนื้อหาวันนี้  ...  การสอนเด็กพิเศษและเด็กปกติ

   ทักษะของครูและทัศนคติ  :  ครูควรปรับทัศนคติของตนเองให้ได้ก่อนมองเด็กพิเศษเหมือนเด็กปกติ

   การฝึกเพิ่มเติม   :  อบรมระยะสั้น  สัมมนา  สื่อต่างๆ

 การเข้าใจภาวะปกติ  :  เด็กมักคล้ายคลีงกันมากกว่าแตกต่าง  ครูต้องเรียนรู้  มีปฏิสัมพันธ์กับเด็กปกติและเด็กพิเศษ

                                  มองเด็กให้เป็นเด็ก 

การคัดแยกเด็กที่มีพัฒนาการช้า  :  การเข้าใจพัฒนาการของเด็กจะช่วยให้ครูสามารถเห็นความแตกต่างของเด็ก

                                                          แต่ละคนได้ง่าย

ความพร้อมของเด็ก :  วุฒิภาวะ  แรงจูงใจ โอกาส

การสอนบังเอิญ (ใช้ได้ดีที่สุดในเด็กพิเศษ) : .ให้เด็กเป็นฝ่ายเริ่ม  เด็กเข้าหาครูมากเท่าไหร่ยิ่งมีโอกาสในการสอนมากขึ้นเท่านั้นครูต้องพร้อมที่จะพบเด็ก (อย่าไล่เด็กหรือรำคาญเด็ก) ครูต้องสนใจเด็ก ครูต้องมีความรู้สึกที่ดีต่อเด็ก

อุปกรณ์ : มีลักษณะง่าย ใช้ประโยชน์ได้หลากหลาย สื่อที่ดีต้องมีวิธีการเล่นที่ไม่ตายตัว

ตารางประจำวัน : กิจกรรมต้องเรียงลำดับขั้นตอนและเด็กสามารถทำนายได้ว่าสิ่งต่อไปทำอะไร คำนึงถึงความเหมาะสมของเวลา

ความยืดหยุ่น : การอก้แผนสอนให้เหมาะสมอย่ายึดติดกับแผนที่เขียนมากจนเกินไปว่าจะต้องตรงตามแผนเสมอ

การใช้สหวิทยากร :  .ใจกว้างต่อคำแนะนำของบุคคลในอาชีพอื่น

การเปลี่ยนพฤติกรรมและการเรียนรู้ (การให้แรงเสริม)  : เด็กทุกคนสอนได้ เด็กเรียนไม่ได้เพราะไร้ความสามารถ เด็กเรียนไม่ได้เพราะขาดโอกาส

เทคนิคการให้แรงเสริม (แรงเสริมทางสังคมจากผู้ใหญ่) : ความสนใจของผู้ใหญ่ที่มีต่อเด็กนั้นสำคัญมาก มีแนวโน้มจะเพิ่มพฤติกรรมที่ดีของเด็ก และมักเป็นผลในทันที หากผู้ใหญ่ไม่สนใจพฤติกรรมที่ดีนั้นก็จะลดลงและหายไป

วิธีการแสดงออกถึงแรงเสริมจากผู้ใหญ่ :  ตอบสนองด้วยวาจา การยืนหรือนั่งใกล้เด็ก พยับหน้ารับ ยิ้ม ฟัง สัมผัสทางกาย

ตัวอย่างเช่น การให้ตุ๊กตา

หลักการให้แรงเสริมในเด็กปฐมวัย :  ครูต้องให้แรงเสริมทันทีที่เด็กมีพฤติกรรมอันพึงประสงค์ครูต้องละเว้นความสนใจทันทีและทุกครั้งที่เด็กแสดงพฤติกรรมไม่เหมาะสม ครูควรให้ความสนใจเด็กนานเท่าที่เด็กมีพฤติกรรมที่พึ่งประสงค์
การแนะนำหรือบอกบท : ย่อยงาน ลำดับความยากง่าย การลำดับงานเป็นการเสริมแรงเพื่อให้เด็กค่อยๆก้าวไปสู้ความสำเร็จ การบอกบทจะค่อยๆน้อยลงตามลำดับ 
ขั้นตอนการให้แรงเสริม : สังเกต กำหนดจุดมุ่งหมาย วิเคราะห์งาน กำหนดจุดประสงค์ย่อยๆในงานแต่ละขั้น สอนจากง่ายไปยาก
การกำหนดเวลา : จำนวนและแรงความถี่ของแรงเสริมที่ให้กับพฤติกรรมการเรียนรู้ของเด็กต้องมีความเหมาะสม
ความต่อเนื่อง : สอนแบบก้าวหน้าไปข้างหน้าหรือย้อนมาจากข้างหลัง
เด็กตักซุป : การจับช้อน การตัก การระวังไม่ให้น้ำในช้อนหกก่อนถึงปาก การเอาซุปออกจากช้อนก่อนถึงปาก

การลดหรือหยุดแรงเสริม : ครูจะงดแรงเสริมกับเด็กที่มีพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสม ทำอย่างอื่นและไม่สนใจเด็ก
ความคงเส้นคงวา : ครูต้องปฏิบัติกับเด็กอย่างสม่ำเสมอ

  การประเมิน 

อาจารย์ : เข้าสอนตรงเวลาชี้แจงเน้นเนื้อหาระเอียดเข้าใจง่ายครถ้วน มีการยกตัวอย่าง
เพื่อน : เข้าเรียนตรงเวลา แต่งกายเรียบร้อย ให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรม
ตนเอง : เข้าเรียนตรงเวลา แต่งกายเรียบร้อย มีการจำบันทึก

ครั้งที่ 3

ครั้งที่ 3

วันจันทร์ ที่ 26 มกราคม พ.ศ. 2558

      ความรู้ที่ได้รับ

           เริ่มต้นชั่วโมงอาจารย์ให้ทำกิจกกรรมโดยอาจารยืมีรูปดอกบัวให้ดูแล้วให้วาดภาพดอกบัวที่เห็นพร้อมบรรยายใต้ภาพสิ่งที่เราเห็นจากดอกบัว

ภาพตัวอย่าง

ภาพวาดจากดิฉันเองค่ะ

       จากนั้นวันนี้อาจารย์ได้สอนเนื้อหาเรื่อง บทบาทครูปฐมวัยในห้องเรียนรวม

       ครูไม่ควรวินิจฉัยโดยดูจากอาการเด็กหรือสัญญาณบางอย่างจากอาการที่แสดงออกมานั้นอาจนำไปสู่ความเข้าใจผิดได้
 
        ครูไม่ควรตั้งชื่อหรือระบุประเภทเด็กชื่อเปรียบเสมือนตราประทับตัวเด็กตลอดไปจะเกิดผลเสียมากกว่าผลดี

        ครูไม่ควรบอกพ่อแม่ว่าเด็กมีบางอย่างผิดปกติครูควรพูดในสิ่งที่เป็นความคาดหวังในด้านบวก แต่ต้องไม่ให้เกิดความหวังผิดๆ

       ครูทำอะไรบ้าง

• ครูสามารถชี้ให้เห็นถึงพฤติกรรมของเด็กในเรื่องที่เกี่ยบกับพัฒนาการต่างๆ
• สังเกตเด็ฏอย่างเป็นระบบ
• จะบันทึกพฤติกรรมเด็กเป็นช่วงๆ

สังเกตอย่างเป็นระบบไม่มีใครสังเกตอย่างเป็นระบบได้ดีกว่าครู

       การบันทึกการสังเกต

• นับอย่างง่ายๆ นับจำนวนครั้งของการเกิดพฤติกรรมกี่ครั้งในแต่ละวันกี่ครั้งในแต่ละชั่วโมงระยะเวลาในการเกิดพฤติกรรม
• การบันทึกต่อเนื่อง (ดีที่สุดในการบัทึกเด็กพิเศษ) ให้รายละเอียดได้มากเขียนทุกอย่างที่เด็กทำในช่วงเวลาหนึ่งโดยไม่ต้องเข้าไปช่วยเหลือหรือแนะนำ พฤติกรรมทุกอย่างจดให้ครบแบบละเอียด

   ตัวอย่างเช่น

      การบันทึกไม่ต่อเนื่อง

• บันทึกลงบัตรเล็กๆ เขียนเฉพาะสิ่งหลักๆที่เห็นอย่าเขียนเยอะ 
• เป็นการบันทึกอย่างสั้นเกี่ยวกับพฤติกรรมของเด็กแต่ละคนในช่วงเวลาหนึ่ง

  ตัวอย่างเช่น

      การตัดสินใจ

• ครูต้องตัดสินใจด้วยความระมัดระวัง
• พฤติกรรมของเด็กที่เกิดขึ้น ไปขัดขวางความสามารถในการเรียนรู้ของเด็กหรือไม่

      กิจกรรมหลังเรียน อาจารย์มีเพลงทั้งหมด5เพลงมาสอนร้องดังนี้

     การนำไปประยุกต์ใช้

1. รู้ถึงรูปแบบและหลักการต่างๆในการสังเกต
2. สามารถนำความรู้ไปปรับใช้ในอนาคตได้
3. สามารถนำเพลงที่อาจารยืสอนไปใช้ในการทำกิจกรรมต่างๆได้

      การประเมิน

    ตนเอง :  เข้าเรียนสายนิดหน่อยตรงตามเวลาที่กำหนดให้สายได้15นาที ตั้งใจฟังตั้งใจจดบันทึก ทำกิจกรรมในห้องเรียนด้วยความตั้งใจ แต่งกายถูกระเบียบ

    เพื่อน : เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจจดบันทึก  ให้ความร่วมมือในการทำกิจกกรมตั้งใจวาดภาพอย่างสวยงาม มีการซักถามอาจารย์

    อาจารย์ : เข้าสอนตรงเวลา มีกิจกรรมให้ทำอย่างหลากหลายทำให้การเรียนการสอนไม่น่าเบื่ออาจารย์สอนสนุกเข้าใจง่ายเน้นเนื้อหาใจความสำคัญอย่างชัดเจน   

ครั้งที่ 2

ครั้งที่ 2

วันจันทร์ ที่ 19 มกราคม พ.ศ. 2558

  

    ความรู้ที่ได้รับ

      วันนี้อาจารย์สอนเรื่องรูปแบบการจัดการศึกษา

•     การศึกษาปกติทั่วไป  ( Regular Education )
•     การศึกษาพิเศษ ( Special    Education )
•     การศึกษาแบบเรียนร่วม ( Integrated   Education หรือ Mainstreaming ) 
•     การศึกษาแบบเรียนรวม ( Integrated   Education )  

      การศึกษาแบบเรียนร่วม คือ การจัดในเด็กพิเศษเข้าไปในระบบการศึกษาทั่วไป มีกิจกรรมที่ให้เด็กพิเศษกับเด็กทั่วไปทำกิจกรรมร่วมกันใช้ช่วงเวลาใดช่วงเวลาหนึ่ง

•       การเรียนร่วมบางเวลา ( Integration )  การจัดให้เด็กพิเศษเรียนในโรงเรียนปกติบางเวลาซึ่งเด็กที่เรียนในกลุ่มนี้เป็นเด็กพิเศษที่มีอาการระดับปานกลางถึงระดับมากอาการค่อนข้างหนัก

•      การเรียนร่วมเต็มเวลา ( Mainstreaming )  การจัดให้เด็กพิเศษเรียนในโรงเรียนปกติตลอดเวลาที่เด็กอยู่ในโรงเรียน เด็กพิเศษได้รับการจัดกระบวนการเรียนรู้และบริการนอกห้องเรียนเหมือนเด็กปกติ ในกลุ่มนี้เป็นเด็กพิเศษที่มีอาการไม่หนัก กิจกรรมทั้งวันทำได้เหมือนเด็กปกติ

      การศึกษาแบบเรียนรวม (ใช้สากลทั่วโลก ) คือ การศึกษาสำหรับทุกคน รับเด็กเข้ามาเรียนรวมกันตั้งแต่่เริ่มเข้ารับการศึกษา

      Wilson,2007 

• การจัดการเรียนการสอนที่ยึดปรัชญาของการอยู่ร่วมกัน ( Inclusion ) เป็นหลัก
• การสอนที่ดีเป็รการสอนที่ครูกับนักเรียนช่วยกันให้ทุกคนเป็นสมาชิกที่ดีของชุมชน
• กิจกรรมทุกชนิดจะนำไปเป็นการสอนที่ดี (Good Teaching) ต้องคิดอย่างรอบคอบ

  ความหมายการศึกษาแบบเรียนรวมในสากลทั่วโลก

    "Inclusive Education is Education for all,

It involves receiving people

at the beginning of their education,

with provision of  additional services

needed by each individual"

 การศึกษาแบบเรียนรวม เป็นการศึกษาสำหรับทุกคน

จะเกี่ยวข้องกับการรับบุคคล

เรื่มตั้งแต่ช่วงแรกของการศึกษาในชีวิต

แต่ละบุคคลก็ต้องได้รับการช่วยเหลือ

ที่ได้รับของแต่ละบุคคล

     การนำไปประยุกต์ใช้

1. มีความรู้เกี่ยวกับการศึกษาแต่ละรูปแบบมากขึ้นและสามารถนำไปจัดกิจกรรมให้สอดคล้องกับการเรียนการสอน
2. สามารถนำความรู้ที่ได้รับไปใช้ในการออกฝึกสอนหรือในอนาคตได้

    การประเมิน

   ตนเอง : เข้าเรียนตรงเวลา แต่งกายเรียนร้อยตั้งใจจดบันทึก

   เพื่อน :  เข้าเรียนตรงเวลาตั้งใจฟังเวลาที่อาจารย์สอนมีการถามตอบกับอาจารย์

   อาจารย์ :  เข้าสอนตรงเวลาแต่งกายสุภาพ สอนเข้าใจง่ายอธิบายระเอียดเน้นจุดสำคัญ 

                                 

ครั้งที่1

ครั้งที่ 1

วันจันทร์ ที่ 12 มกราคม พ.ศ. 2558

        ความรู้ที่ได้รับ

             วันนี้อาจารย์เล่าประสบการณ์การออกค่ายอาสาของรุ่นพี่ปี4 ที่จังหวัดบุรีรัมย์ให้ฟังซึ่งบรรยากาศที่อาจารย์เราให้ฟังดูน่าสนุกและประทับใจพาไปไร่นาป่าสงวนของพี่ปอทฤษฎีด้วยจึงทำให้เรามีความอยากไปออกค่ายอาสาแบบพี่บ้างต่อจากนั้นอาจารย์ได้ทำการเฉลยข้อสอบขอเทอมที่เเล้วให้เราดูซึ่งทำให้เราได้รู้ว่าเทอมที่แล้วเราทำข้อสอบได้มากน้อยเพียงใด หลังจากนั้นอาจารย์ได้ทำการทดสอบความรู้เดิมจากเทอมที่แล้วว่าเรามีความรู้มากน้อยเพียงใดหรือลืมความรู้นั้นไปแล้วและตามมาด้วยข้อเริ่มก่อนเรียนของวิชาการจัดประสบการณ์ศึกษาแบบเรียนร่วมว่านักศึกษามีความรู้มากน้อยเพียงใด

            หลังจากนั้นอาจารย์ได้แจกชีสเพลงมาให้นักศึกษาหัดร้องไปพร้อมๆกันให้ตรงจังหวะมีน้ำเสียง

หลัก เบา สูง ต่ำ มีการใส่อารมณ์ร่วมกับเนื้อเพลงซึ่งเป็นการสร้างบรรยากาศในการร้องเพลง

                               

  

      การนำไปประยุกต์ใช้

1. การนำเอาความรู้เดิมและความรู้ใหม่มาปรับใช้ในการเรียนหรือการออกฝึกสอน
2. สามารถนำเพลงที่อาจารย์นำมาให้ร้องไปใช้ร่วมกับการจัดกิจกรรมการสอนในหน่วยต่างๆได้

    

      การประเมิน

      ตนเอง  :   เข้าเรียนตรงเวลา แต่งกายเรียบร้อยตั้งใจฟังอาจารย์สอนอาจมีคุยบ้างนิดหน่อยแต่ มีการ

                      จดบันทึกการทำกิจกรรมร้องเพลงมีการร้องผิดจังหวะบ้างในช่วงแรกและเพี้ยนบ้าง

      เพื่อน  :    แต่งกายเรียนร้อย เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจฟังที่อาจารย์สอน ให้ความร่วมมือการทำ

                      กิจกรรมร้องเพลงร้องเพราะ

   อาจารย์  :    เข้าสอนตรงเวลามีการซักถามพูดคุยกับนักศึกษาเป็นกันเองทำให้การเรียนการสอนสนุก

                      ไม่ตึงเครียดอาจารย์ร้องเพลงเพราะเสียงใส